初中九年级语文《心声》教案范文

学习啦  李斯   2020-03-12 17:17:55

  《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护。下面就是小编给大家带来的初中九年级语文《心声》教案范文,希望能帮助到大家!

  初中九年级语文《心声》教案范文一

  教学目的:

  1、 小说以塑造人物形象为中心,通过对全文整体感知把握人物形象,以及把握小说通对情节反映的社会生活。

  2、 品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。

  3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

  教学难点:

  1、 小说如何通过情节反映社会生活,让学生学会通过人物形象赏析小说。

  2、 细品语言,内化语言。

  教学构思:

  1、 课前要求学生结合课后练习课前预习,整体把握;

  2、 复述课文情节检查预习;

  3、 讨论人物、主题、心声内涵,并从中明的如何赏析文学作品。

  4、 通过美读比赛品析、内化语言。

  教学手段:多媒体

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、 导入

  我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。

  二、 整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活。

  1、 检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

  2、 请同学们仔细再读课文,根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

  ( )的李京京

  《心声》表达了李京京想…………的心声。

  3、 讨论:

  (1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文,你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  (2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

  教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。

  三、细品语言,内化语言。

  1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

  2、 合作活动:

  四人小组互样读给对方听,推荐读得的一名同学参加全班朗读比赛。

  板书设计:

  经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局

  共鸣

  李京京

  万 卡

  初中九年级语文《心声》教案范文二

  教学目标:

  1.把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。

  2.抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。

  3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

  4.结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。

  教学重难点:

  1.分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

  2.了解小说的双线交织的艺术特色

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼,可是,你的心声有谁知?今天,就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

  二、新课

  (一)、作者简介

  黄蓓佳,女,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表作《补考》,现已出版的作品有《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

  (二)、诵读,整体感知

  1、学生默读课文,初步感知文意,疏解字词。

  捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng

  抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū

  2、学生速读全文,梳理并概括小说主要情节。

  教师提问,后评价。

  3、学生复述课文

  提示:抓住时间、四个场景来进行复述。

  学生复述。讨论整理板书:

  公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

  (想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

  (开端)(发展)(、结局)

  4、小组合作学习

  学生跳读课文,揣摩、感悟小说人物及主题

  讨论探究题:

  (1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?

  李京京从小和父母分开,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱、温暖,并成为父母不合的牺牲品,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,与作品中的万卡的境遇相似,对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力想朗读课文的原因。

  (2)、课文以《心声》为题,“心声”指什么?

  第一层含义:对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)

  万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)

  奥尔迦----妮儿(友情)

  第二层含义:渴望表达内心的情感

  动作描写、语言描写、心理描写

  第三层含义:呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生,给予每个人相同的关心和发展的机会。

  (3)、对李京京这一人物形象你如何看待?

  性格倔强、沉郁、认真,是一个真诚善良,自信勇敢,对生活有着美好的愿望,执著追求真善美的少年。

  (4)、你喜欢程老师吗?为什么?

  文中的程老师与许多好老师一样,工作认真负责,爱荣誉,因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的教学,重视优生,忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。

  (三)、创意思维

  (1)、小说触及了当前教育中的某种现象,你有何看法?

  第一、老师重视对优秀学生对教育,忽视像李京京这样对学生,打击了他们对积极性

  第二、教师弄虚作假,给学生带来负面影响

  (2)、通过李京京的故事,你受到什么启发?

  李京京的故事,启示我们做事要认真,要有真情实感,要勇敢。教师对学生不能只看表面现象,应该深入理解学生内心。

  三、你说我说

  同学们,李京京勇敢表露心声,你是否也想说说自己的心声呢?

  学生畅谈心中的愿望。

  三、课堂小结

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考?挝囊云渖畛恋乃枷肽诤,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着我们。在父母百般呵护下的同学们,远没有李京京对《万卡》的理解深刻,但让我们伸出双手,给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

  四、布置作业:

  在你的学习生活中,是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的,都曾给你深刻的体验,请选择其中一段,用动情的文笔展现出来,不少于300字。

  附:板书设计

  心声

  公开课前想读课文(开端)

  情节回家路上偷读课文(发展)

  次日放学听读课文

  公开课上朗读课文(、结局)

  初中九年级语文《心声》教案范文三

  教学目的:

  1.把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。

  2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

  3.学习缩写。

  教学理念:

  提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。

  教学内容:

  《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文,根据文章的特点,我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则:要研讨小说写了什么,怎样写的,为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上,重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读,营造宽松的阅读环境,拟安排两课时学习本文。

  课前准备:

  1.学生借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。

  2.教师准备有关资料,以便引导学生多角度解读课文。

  教学设计:

  第一课时

  一、导入

  (听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

  二、整体感知,把握情节

  1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。

  示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。

  2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。

  故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

  故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

  (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

  (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

  故事的和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

  三、自主阅读,体验感悟

  1.教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。

  出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

  教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

  2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

  设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。

  预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

  3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。

  四、课堂小结

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

  五、布置作业

  1.提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。

  2.阅读课文,思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

  第二课时

  一、赏析体会

  设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,教师适时指导赏析。

  关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,富于表现力的语言等。

  二、合作探究

  选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)

  1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师,你会怎么做?

  教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。

  三、课堂小结

  同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

  四、作业

  平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。


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